Blog do Sergio

A Identidade Docente na Formação dos Professores* Por Sérgio Aparecido Alfonso A identidade docente provem de uma construção social, ou seja, percebida na sociedade em função de características que vão sendo incorporadas no profissional de forma aprendida ou adotada por inspiração em outrem. Algumas dessas características fazem parte de uma série de fatores interligados, aprendidas dentro de um método teórico, e são formas encontradas para se mostrar, exteriorizar, com respeito à sua postura e suas funções. Outra parte é construída através de suas experiências e práticas. Assim, a identidade do professor pode ser, parte forjada na academia, parte aprendida no execício da profissão. Na academia o docente aprende a formalidade de sua profissão, na experiência ele se molda e se adapta para a prática da docência. Enquanto na academia o professor aprende as técnicas da docência, a didática para ensinar, na prática do ensino ele desenvolve a sua marca, o seu estilo de ensinar.

O planejamento de modo geral, e o planejamento de ensino não diferentemente, é feito de etapas, fases, passos e escolhas e implica em situações diversificadas (Leal 1 , 2005). O planejamento contém plano, execução, avaliação, e retroalimentação. O planejamento, incluindo o de ensino, jamais é cabal, pois, precisa ser submetido à avaliação e modificações durante sua vigência. Ainda, o planejamento de ensino precisa ser feito mediante troca entre os profissionais, bem como incluir o planejamento do aluno (Takada 2 , 2009), que não planeja seu aprendizado, mas pode se posicionar sobre as intenções dos professores no desenvolvimento do bimestre. Já de acordo com (Costa 3 , 2010), o planejamento deve levar em conta aspectos, como a diversidade, que não se limita a fatores culturais e de vivência, mas de “...diferentes graus de conhecimento entre alunos sobre determinados conteúdos”… o que leva o planejamento ser modificado muitas vezes no início do ano letivo. Segundo a autora,

E ele lhes propôs esta parábola, dizendo: Que homem dentre vós, tendo cem ovelhas, e perdendo uma delas, não deixa no deserto as noventa e nove, e vai após a perdida até que venha a achá-la? E achando-a, a põe sobre os seus ombros, jubiloso; E, chegando a casa, convoca os amigos e vizinhos, dizendo-lhes: Alegrai-vos comigo, porque já achei a minha ovelha perdida. Digo-vos que assim haverá alegria no céu por um pecador que se arrepende, mais do que por noventa e nove justos que não necessitam de arrependimento. (Lc. 15. 3-7). Dia desses me deparei com uma frase que dizia o seguinte:  “Às vezes a ovelha perdida não volta para o aprisco porque tem medo do olhar de desprezo das noventa e nove”. Auto lá, não é bem assim. Considerando que a referida afirmação foi feita usando personagens de uma parábola dita por Jesus, vamos compará-la com o texto bíblico que está transcrito acima. Mas antes, explicamos que esta “apologia” será feita seguindo o conselho de Pe

Vivemos num contexto de fortes e rápidas mudanças. A sociedade contemporânea vive a ditadura do urgente. O consumismo dita o ritmo das relações sociais, inclusive na família. É um período em que a ética e os valores morais são relativizados, os filhos sofrem abandono afetivo por parte dos pais, que passam mais tempo no trabalho a despeito de prover o necessário para a casa. Conflitos acirrados, divergências político-econômicas influencia ndo nas discussões e nas relações do dia a dia. Nesse roldão, vem a escola que precisa abarcar uma série de alterações sociais que ela não provocou. Em meio a tudo isso, o docente parece ter sido deposto da função de discutir a educação e o próprio processo pedagógico, ficando essa atribuição para os “especialistas” que não estão em sala de aula, mas definem o tipo de material que será disponibilizado ao professor, e a este caberá apenas selecionar qual livro usar, repetindo conhecimento alheio aos seus alunos. É preciso mais que simp

O planejamento de ensino é, sem dúvida, tão ou mais importante quanto entrar em sala de aula e expor a lição do dia. Aliás, planejar a aula é a diferença entre o desempenho de sucesso e o desvirtuamento da proposta trazida para a sala, pois, no planejamento se estabelece os parâmetros de forma clara. Uma aula bem planejada, mesmo na ausência do titular, o substituto bem formado saberá apresentá-la de maneira eficaz. Segundo ALVES (2011) , o planejamento de ensino [ … é a especificação do planejamento curricular. É desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo ] . Ao definir os objetivos, o professor tem em mente o que deseja ser alcançado pelos alunos, e ao transmitir esses objetivos, seus discentes terão um norte a seguir. Ao deixar claro o rumo que se pretende com a aula, o professor não somente será um apresentador de conteúdo, mas também

  Por Sergio Aparecido Alfonso Em 23/03/2018. Dedico esse texto a Celso Alfonso, meu irmão. Ele foi assassinado no Distrito de Doutor Oliveira Castro na cidade de Guaíra - Paraná, no ano de 2005. Em princípio, os algozes queriam matar o enteado cadeirante de Celso, mas impedidos que foram, canalizaram seu ódio no meu irmão. Mais tarde descobriu-se que se tratava de uma morte encomendada para tomar-lhe uma propriedade rural. Estamos aguardando notícias da justiça. Hoje está em voga a discussão sobre decisões tomadas pelo Supremo Tribunal Federal, o STF. Tendo em vista o interesse da população, há um turbilhão acalorado no Brasil envolvendo vários tipos de assuntos em tratamento naquela corte. Eu gosto de tudo isso. Não muito tempo antes da presente década sempre se dizia: "O Brasil tem milhões de técnicos de futebol", e essa estimativa era atualizada conforme o censo do IBGE dava os novos números da população. Hoje nasceu uma nova figura: "Técnico em